山东援青教师钱洪峰：一场跨越山海的知识传递与心灵共鸣

当海拔三千多米的寒风掠过高原，总有一束光，穿透教育的山海，照亮求知的眼眸。作为来自山东省聊城市阳谷县的援青支教物理教师，我以知识为火炬，以热忱作阶梯，在青海的土地上书写下属于我的教育篇章。站在青藏高原辽阔的土地上回望支教时光，稀薄的空气里依然回荡着学生们追问物理奥秘时炽热的声音。这段跨越山海的支教经历，不仅是我用专业知识浇灌教育之花的过程，更是一场双向奔赴的成长之旅。那些与物理、与学生、与高原交织的日子，让我对教育的意义有了更深层次的理解。如今，这段难忘的支教时光即将画上句点，回望来时路，每一个瞬间都在记忆里熠熠生辉。

　　在那遥远的地方，我有一个梦想，梦想自己有朝一日在格桑花盛开的地方教书育人。2024年暑假末，我响应上级援青教育的号召，毫不犹豫地立即报名奔赴青海开展支教工作。八月的青海，阳光炽热而明亮，空气里飘荡着青草的芬芳。带着满腔的热忱与期待，我踏上了这片广袤而神秘的土地，开启了为期一年的援青支教之旅。作为一名物理教师，我渴望用自己的专业知识和教学热情，为藏区的孩子们打开一扇通往科学世界的大门。

　　因地制宜：让物理课堂“活”起来

　　到刚察县寄宿制民族初级中学开展支教工作时，发现当地学生学习基础相对较差，对物理学科的学习兴趣和认知程度差异较大，且受地域文化、语言等因素影响，教学沟通存在一定挑战。为此，我制定了以下三维教学目标。1.知识传授目标：帮助学生系统掌握初中物理基础知识，构建完整的物理知识体系，提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。2.能力培养目标：通过多样化教学活动，培养学生的物理思维能力、实验操作能力、自主学习能力和合作探究能力。3.情感价值目标：激发学生对物理学科的学习兴趣和探索欲望，增强学生的自信心和学习动力，培养学生科学精神与创新意识，同时增进民族团结意识，促进文化交流融合。运用不同的教学方法进行教学，如：1.讲授法：针对物理概念、规律等重点知识进行系统讲解，确保学生理解基本原理。2.实验教学法：充分利用现有资源进行实验，引导学生观察、分析和总结，增强学生对物理知识的直观感受。3.小组合作学习法：组织学生分组讨论、合作探究物理问题，培养学生团队协作能力和沟通能力。4.分层教学法：根据学生的学习基础和能力差异，制定不同层次的教学目标和任务，满足不同学生的学习需求。课堂提问时，设计不同难度的问题，让每个孩子都能参与其中；课后作业也分设基础题和拓展题，满足不同层次学生的需求。对于学习困难的学生，我利用课余时间为他们“开小灶”，从最基础的知识讲起，耐心地解答他们的每一个疑问。

　　分层教学和个性化辅导满足了不同学生的学习需求，有效提高了教学效果。通过丰富多样的教学活动和课外拓展活动，培养了学生的综合素质和创新能力。渐渐地，原本对物理望而却步的孩子开始主动提问，课堂氛围也越来越活跃，学生的学习积极性空前提高，期末考试成绩在年级名列前茅，尤其11班成绩明显进步，由原来落后平行班十几分到超过平行班十分并一直保持到毕业。同时也涌现了一批物理学习优秀的学生，其中有藏族班物理全校前三名索南吉、桑杰措、杨格措同学，普通班物理全校前三名张琪函、王靖淞、马翼平同学。

　　心灵对话：不只是教书，更是育人

　　面对学生参差不齐的基础，在知识讲解上，我以生动形象、通俗易懂的语言讲解物理知识，结合生活实例，将抽象的物理概念和规律具体化，帮助学生理解，把晦涩的物理术语转化成高原孩子熟悉的语言。我尝试用高原独有的元素进行知识讲解：用牧民搭建帐篷的支架讲解杠杆原理，以高原昼夜温差变化阐释热现象；用牦牛骨演示力学中的重心分布；联系当地常见的转经筒讲解“能量的守恒”；利用流入青海湖的第二大河流——沙柳河的河水除了雨水主要是雪山融水“熔化”；结合学校刚赢得了海北州中学生篮球比赛奖项和射箭比赛奖项的“动能和势能的影响因素及其相互转化”；联系高原地区用高压锅做饭讲解沸点和气压的关系。

　　当物理知识变得触手可及，发现物理知识就在身边，学生们眼中的困惑逐渐转化为探索的光芒。这种教学内容与当地实际结合的教学方法，不仅让我学会了因材施教，更让我明白：教育不是机械地知识搬运，而是要找到与学生生活经验的共鸣点。扎实开展实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，激发了学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力和科学探究精神。在课堂上，我鼓励学生积极参与课堂互动，通过提问、小组讨论、课堂练习等方式及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。对于学生的回答和表现，给予及时、准确的评价和鼓励，增强学生的学习信心。针对学习困难的学生，利用课后时间进行一对一辅导，帮助他们查漏补缺，巩固所学知识。组织学习成绩较好的学生成立学习小组，开展互帮互助活动，促进学生共同进步。高原缺氧但不缺精神，我把知识酿成甜美的“青稞酒”。在教学过程中，我发现很多孩子缺乏自信，不敢表达自己的想法。于是，我尝试在课堂上营造轻松自由的氛围，鼓励他们大胆发言，哪怕回答错误也给予肯定和鼓励。我还会在课后和孩子们聊天，听他们讲述自己的梦想和烦恼，分享生活中的趣事。

　　收获与成长：一场双向奔赴的旅程

　　经过一学年的教学，学生的物理成绩有了显著提高，及格率和优秀率较之前有明显上升，学生对物理学科的学习兴趣和自信心也得到了极大增强。学生的物理思维能力、实验操作能力和自主学习能力得到了有效提升，部分学生在物理考试中取得了满分或接近满分的优异成绩。这一年，我见证了孩子们的成长与进步，也收获了满满的感动与温暖。看着他们从对物理一知半解到能够熟练运用知识解决问题，从自卑内向变得自信开朗，我由衷地感到欣慰。在支教的日子里，我不仅是孩子们的老师，也从他们身上学到了很多。他们的淳朴善良、坚韧乐观深深感染着我。他们用藏文教我写自己的名字，还教我唱藏语歌曲。到藏族同胞家中做客时，品着香气扑鼻的酥油茶，体验感受浓厚的藏族文化。每当我身体不适时，孩子们会贴心地说：“老师，注意休息，保重身体”，用不太标准的普通话关心我；当我为教学难题烦恼时，当地的老师们会毫无保留地分享他们的经验，给予我支持和鼓励。我不但了解了青海刚察地区的教育现状和文化特色，增强了社会责任感和使命感；同时也与当地师生和家长建立了深厚的友谊，促进了不同地区文化的交流与融合，为民族团结和教育事业发展贡献了自己的力量。我在坚守中领悟教育真谛，在平凡岗位上践行教育初心，我对援青支教工作的热爱和青海湖一样深。

　　如今回望，高原的风里依然回荡着孩子们的笑声，早晨六点教室里的灯光依然闪烁着求知的渴望。离别在即，心中满是不舍。但我知道，支教的结束不是终点，而是新的开始。我希望自己播下的科学种子，能在这片高原上生根发芽，茁壮成长。也希望有更多的人加入支教队伍，用知识和爱，为偏远地区的孩子们照亮前行的道路，让教育的光芒洒满青海刚察——我的第二故乡！（钱洪锋）

来 　　　源：县教育局

责任编辑：王文杰